​​​​​​​

 

 

 

​​​​​​​

​​​​​​​

 

​​​​​​​

​​​​​​​

Školský vzdelávací program 2023/2024

 

Základná škola, Nemocničná 987/2, Považská Bystrica

 

 

                                                                              

                    

Školský vzdelávací program

školský rok 2023/2024

 

pre I. stupeň - ISCED 1, II.stupeň -  ISCED 2

 

 

 

Školský vzdelávací program

Základná škola, Nemocničná 987/2, Považská Bystrica

 

Škola, kde každý môže zažiť úspech a radosť na ceste k poznaniu

 

Vzdelávací program:                                 ISCED 1, ISCED 2

Stupeň vzdelania:                                      primárne vzdelávanie, nižšie stredné vzdelanie

Dĺžka štúdia:                                             9 - ročná

Vyučovací jazyk:                                       slovenský   

Študijná forma:                                         denná

Druh školy:                                                štátna   

 

Predkladateľ :

 

Názov školy:                                             Základná škola

Adresa:                                                      Nemocničná 987/2, 017 01 Považská Bystrica

IČO:                                                          035 995 998

Riaditeľ školy:                                           Mgr. Zuzana Slaninková

Koordinátor pre tvorbu ŠkVP:                  Mgr. Monika Mitašíková – ISCED 1

Mgr. Andrea Toporová – ISCED 2

Kontakty:                                                  tel. 042/4261757, 042/4321297

e-mail:                                                        1zs@povazska-bystrica.sk

web:                                                           www.zsnemocnicna.edupage.org           

Zriaďovateľ:                                              Mesto Považská Bystrica

Adresa:                                                      Centrum 2/3, 017 01 Považská Bystrica

Kontakty:                                                  Mgr. Jozef Bielik, vedúci odboru školstva

                                                                   a sociálnych vecí, č.t. 042/4305213

Platnosť dokumentu:                                 od 1.9.2013

 

 

 

                                                                                     Podpis riaditeľky školy

 

Učebné plány

Trieda	Variant
I.A	ŠKVP – ISCED 1
I.B	ŠKVP – ISCED 1
I.C	ŠKVP – ISCED 1
II.A	ŠKVP –ISCED 1
II.B	ŠKVP - ISCED 1
II.C	ŠKVP – ISCED 1
III.A	ŠKVP – ISCED 1 so športovou prípravou - florbal a gymnastika   gymnastiku
III.B	ŠKVP –  ISCED 1
IV.A	ŠKVP – ISCED 1 so športovou prípravou - florbal a gymnastika   gymnastiku
IV.B	ŠKVP – ISCED 1
V.A	ŠKVP – ISCED 2 so športovou prípravou - florbal a gymnastika
V.B	ŠKVP – ISCED 2
VI.A	ŠKVP –  ISCED 2 so športovou prípravou - florbal a gymnastika
VI.B	ŠKVP – ISCED 2
VI.C	ŠKVP – ISCED 2
VII.A	ŠKVP –  ISCED 2 so športovou prípravou - florbal a gymnastika
VII.B	ŠKVP – ISCED 2
VIII.A	ŠKVP so športovou prípravou - florbal a gymnastika
VIII.B	ŠKVP – ISCED 2
IX.A	ŠKVP –  ISCED 2 so športovou prípravou - florbal a gymnastika
IX.B	ŠKVP –  ISCED 2       2
	Hodnotenie žiakov v školskom roku 2022 / 2023

Východiská

• Metodický pokyn č. 22/2011-R na hodnotenie žiakov základnej školy
• Metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu žiakov s vývinovými poruchami učenia v základných a stredných školách č. CD- 2004 – 12003/23597 -1:095

Hodnotenie žiakov I. a II. ročníka ZŠ

Výchovné predmety štátneho vzdelávacieho programu (ŠVP) sa hodnotia známkou, okrem náboženskej a etickej výchovy;

predmety školského vzdelávacieho programu (ŠKVP) sú hodnotené známkou ( okrem NBV, ETV – neklasifikované).

Hodnotenie žiakov III. -  IX. ročníka ZŠ

Výchovné predmety štátneho vzdelávacieho programu (ŠVP) i predmety školského vzdelávacieho programu (ŠKVP) sa hodnotia známkou.

 

1. Všeobecná charakteristika školy

1. Charakteristika a história školy

Základná škola je plnoorganizovaná, s právnou subjektivitou. Výhodná lokalizácia z hľadiska prístupnosti – zástavka MHD, rovný terén, blízkosť nemocnice. Škola je chránená oplotením Päť budov je obklopených parkom. Ku škole patrí športový areál, ktorý bude v budúcnosti nutnosť dobudovať, čím sa zlepšia podmienky pre športovanie žiakov. Škola má vybudovaný bezbariérový prístup pre žiakov so zdravotným postihnutím. Na vyučovanie okrem bežných tried slúžia odborné učebne – počítačové, chemické, učebne cudzích jazykov, komunikačná miestnosť, učebne s interaktívnou tabuľou, posilňovňa, telocvičňa, kuchynka, dielne. Vo všetkých priestoroch školy je zabezpečený prístup na internet. Vo všetkých učebniach je dataprojektor a notebok. V areáli školy sa nachádza obnovené dopravné ihrisko,  multifunkčné športové ihrisko s umelou trávou, workoutové ihrisko a pieskovisko.. Okolo školy je bohatá zeleň, prostredie vhodné pre poobedňajšie hry a aktivity školského klubu detí.. V priestorch areálu školy je udržiavaná kvetinová skalka v starostlivosti školy. Základná škola poskytuje žiakom nižšie stredné vzdelanie.

 

 

2. Charakteristika žiakov

Školu navštevujú žiaci z blízkeho okolia, z okolitých sídlisk a obcí. Od školského roku 2021/2022 navštevujú našu školu aj žiaci z Ukrajiny. Škola zabezpečuje primeranú starostlivosť všetkým žiakom podľa ich individuálnych potrieb a záujmov. Osobitná pozornosť je venovaná nadaným a talentovaným žiakom a žiakom s pohybovými predpokladmi na šport, a to zriaďovaním tried so športovou prípravou so zameraním na gymnastiku a florbal. Žiaci sú zaradení do tried so športovou prípravou zameranou na florbal a gymnastiku od 3.ročníka a do bežných tried. V niektorých triedach sú zaradení žiaci so ŠVVP , ktorým je na základe žiadosti zákonného zástupcu umožnená integrácia do bežnej triedy. Na základe dlhoročných skúseností môžeme konštatovať, že pri uplatňovaní individuálneho prístupu pedagógov a porozumenia zo strany kolektívu žiakov, integrovaní žiaci dosahujú výchovno – vyučovacie výsledky primerané svojmu zdravotnému stavu. Žiakom poskytuje službu školský špeciálny pedagóg.

Škola sa zapojila do Národného projektu Podporujúce profesie v edukácii žiakov II. i III., vďaka ktorému na škole pracujú štyri asistenky učiteľa. Taktiež z  MŠVVaŠ SR aj v tomto školskom roku bola prijatá asistentka učiteľa.

Pedagogickí zamestnanci pracujú s cez Edupage – elektronická triedna kniha, elektronická žiacka knižka.

3. Charakteristika pedagogického zboru

Priemerný počet pedagogických zamestnancov školy je 40, spĺňajú pedagogickú a odbornú spôsobilosť. V škole pracuje výchovná poradkyňa, ktorá zabezpečuje profesijnú orientáciu žiakov a ich rozmiestňovanie na SŠ a SOŠ, pre rodičov žiakov IX. ročníka zabezpečuje odborníkov, ktorí bližšie informujú rodičov na ZRŠ, o odboroch na SOU a SŠ, usmerňuje triednych učiteľov pri riešení problémov v triedach. Školský špeciálny pedagóg školy vedie evidenciu integrovaných žiakov a zabezpečuje starostlivosť o žiakov so ŠVVP      a pomáha pri riešení konkrétnych problémov. Rieši problematiku individuálneho vzdelávacieho programu. Koordinátori školského vzdelávacieho programu budú kontrolovať jeho plnenie, prípadne doplnenie. Koordinátori jednotlivých prierezových tém pracujú podľa vypracovaných plánov, ktoré 2-x ročne vyhodnocujú na pedagogických radách. Jednotlivé témy učitelia vyznačili v tématických výchovno-vdelávacích plánoch. Vedúci PK zmonitorovali potreby ďalšieho vzdelávania učiteľov – cudzie jazyky, IKT vo vyučovacom procese, informatika. Učitelia si dopĺňajú a rozširujú kvalifikovanosť a zúčastňujú sa rôznych foriem profesijného rozvoja.

4. Organizácia prijímacieho konania

Žiaci sú príjímaní do základnej školy na základe písomnej žiadosti zákonného zástupca žiaka a následne rozhodnutí o prijatí žiaka do ZŠ, vydané riaditeľkou školy. Podmienkou pre prijatie žiaka do prvého ročníka ZŠ je dovŕšenie veku, ale aj test zrelosti, ktorý absolvuje každé dieťa pri zápise. Rodičia, ktorí sa rozhodnú pre odklad školskej dochádzky, musia splniť zákonom stanovené kritéria. Zápis žiakov do prvého ročníka ZŠ sa uskutočňuje v termíne určenom organizačnými pokynmi zriaďovateľa na príslušný školský rok a vždy je prizvaný školský špeciálny pedagóg. Od III. ročníka škola ponúka možnosť zaradenia žiaka do triedy s vyššou dotáciou hodín športovej výchovy so zameraním na gymnastiku a florbal. Do tejto triedy sú žiaci zaradení na základe žiadosti zákonného zástupcu, potvrdenia od lekára o  zdravotnej spôsobilosti, potvrdenia z CPPPaP (od V. ročníka ZŠ) a výsledkov pohybových testov. Riaditeľka školy pošle oznámenie alebo rozhodnutie o zaradení žiaka do uvedenej trie. Vyradenie žiaka môže byť na základe žiadosti zákonného zástupcu a po prerokovaní pedagogickou radou, a taktiež na základe žiadosti učiteľa v zmysle pravidiel športovej triedy. Žiadosť odsúhlasí pedagogická rada.

5. Dlhodobé projekty

Škola sa aktívne zapája do rôznych projektov vyhlasovaných MŠVVaŠ SR a ostatnými organizáciami a inštitúciami. Projekty sú rôznorodé a zameriavajú sa predovšetkým na oblasť implementácie nových foriem a metód vyučovania, oblasť skvalitnenia výučby cudzích jazykov, environmentálneho povedomia, zdravého životného štýlu a oblasť športu.

Škola sa zapája do viacerých projektov – MŠVVaŠ SR ,,Zdravie a bezpečnosť v školách,

MŠVVaŠ SR  Národný projekt edIT, Slovenská debatná spoločnosť – Rozvoj kritického myslenia a efektívnej komunikácie, MŠVVaŠ SR  POO – podpora aktualizačného vzdelávania pedagogických zamestnancov, Pomáhajúce profesie v edukácii detí a žiakov II.,

Pomáhajúce profesie v edukácii detí a žiakov III., Projekt Školy v ,,oute“, Športová akadémia Mateja Tótha, Projekt MŽP SR – Včely, MŽP SR Zelený vzdelávací fond ,,Envirozóna“, MŠVVaŠ SR – Deň Ukrajiny, Zdravý chrbátik, Voda pre školu – Akadémia Mateja Tótha , Medzinárodný deň knižníc, MŠVVaŠ SR Digitálne technológie pre II. stupeň ZŠ a SŠ, Recyklohry, Unicef, Červené stužky, Čas premien MP Education, Detský čin rok, Belasý motýľ, Modrý gombík, Deň narcisov, Triedim, triediš, triedime, Curaprox, Chránime deti pred násilím,   Škola priateľská k deťom, Recyklohry...

 

 

 

6.  Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

 

Jednou z priorít školy je zapojiť rodičov do participácie na spoločných školských podujatiach, zabezpečiť informovanosť rodičov o živote školy. Škola aktívne spolupracuje s rodičmi pri organizácii školských podujatí a pri zlepšovaní materiálnych podmienok školy. O výchovno-vzdelávacích výsledkoch, o plánovaných cieľoch a zámeroch školy sú rodičia pravidelne informovaní na rodičovskej rade, plenárnom RZ a triednych RZ, ale aj prostredníctvom webového sídla školy. Skvalitnila sa komunikácia medzi učiteľmi, žiakmi i  zákonnými zástupcami cez Edupage. Rodičovské združenie pomáha finančne pri nákupe učebných pomôcok, športových potrieb, pri obnove knižného fondu, zabezpečuje odmeny pre žiakov a pod.. Škola zabezpečuje odbornú pomoc v rámci rôznych druhov prevencií a profesijnej orientácie.

Radu školy tvorí 11 členov, 2 pedagogickí zamestnanci, 1 nepedagogický zamestnanec,          4 zástupcovia rodičov, 4 poslanci za zriaďovateľa Mesto Považská Bystrica. Predseda Rady školy je Ing. Juraj Bros. Radu školy zvoláva jej predseda 4 x ročne. Program zasadnutia je podľa vypracovaného plánu. Rada školy má vypracovaný štatút.

Škola spolupracuje s CPPPaP v Považskej Bystrici, s Políciou Považská Bystrica, s CVČ, s MŠ Dukelská, Lánska a Dedovec, HZZaZ, mestská polícia, RÚVZ, ÚPSVaR...

7. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

Škola má zriadené a využíva tieto odborné učebne: veľkú a malú telocvičňu, posilňovňu, odbornú učebňu pre vyučovanie chémie, 3 učebne IKT, učebne slúžiace na výučbu cudzích jazykov, školskú dielňu, knižnicu, komunikačnú miestnosť a učebne s interaktívnou tabuľou, každá trieda je vybavená dataprojektorom a notebookom Tieto odborné učebne vyžadujú obnovenie a modernizáciu materiálneho vybavenia.

Vybavenie mnohých kabinetov v súčasnej dobe už nie je postačujúce, aj keď niektoré potrebné pomôcky zakupujeme a vymieňame za modernejšie.

Škola má zabezpečený bezbariérový prístup, úpravy tried a hygienických zariadení pre potreby žiakov s telesným postihnutím.

Počas školského roka postupne dopĺňame moderné učebné pomôcky, čo umožňuje tvorivejšie a efektívnejšie vyučovanie.

 

8. Škola ako životný priestor

Potrebou školy je klásť dôraz, aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie, podporujeme upravené a estetické prostredie tried, areálu školy, chodieb. Aktuálne informácie o aktivitách školy sú na nástenkách a  stránke školy www.zsnemocnicna.edupage.org. Budujeme priateľskú atmosféru medzi žiakmi navzájom a medzi žiakmi a pedagógmi.

9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Škola má bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie. Na začiatku školského roka preukázateľne triedni učitelia a vyučujúci predmetov TSV, SRL, THD, CHE poučia žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci. Poučia taktiež  o BOZP pred školskými výletmi, exkurziami, lyžiarskym, plaveckým výcvikom. Riaditeľka školy zabezpečuje pravidelné školenia zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru, zdravotnej príprave ,odstraňovanie  nedostatkov zistených revíziou alebo inou kontrolou. BOZP máme zapracované vo vnútrnom poriadku školy, s ktorým sú každoročne oboznámení žiaci aj rodičia na začiatku školského roka. BOZP sa venujeme aj v rámci Ochrany života a zdravia 2x ročne. Žiaci a zamestnanci školy majú zabezpečený stravovací a pitný režim. Škola je zapojená do Európskeho školského mliečneho programu. V priestoroch školy a okolí je zakázané fajčiť, piť alkohol a užívať iné návykové látky ohrozujúce zdravie.

 

2. Charakteristika školského vzdelávacieho programu

Cieľom je spoločný záujem poznávať, prežívať a tvoriť v bezpečnom prostredí postavenom na štyroch princípoch učenia: učiť sa poznávať, učiť sa ako na to, učiť sa žiť a učiť sa byť.

Meníme prístup, nie obsah.

Ciele výchovy a vzdelávania učitelia určili v učebných osnovách jednotlivých predmetov, ktoré tvoria prílohu ŠKVP.

1. Pedagogický princíp školy

Priority pre vzdelávanie :

1. Poskytovať kvalitné vzdelanie zameraná na „aktívne zručnosti“ žiakov.
2. Pomoc žiakom so ŠVVP individuálnym prístupom.
3. Rozvíjať komunikačné zručnosti v materskom a cudzom jazyku – komunikatívnosť, vzájomné rešpektovanie,tvorivosť, flexibilnosť.
4. Orientácia v ponukách informácií, ich triedenie a zaraďovanie do systému.
5. Vyhľadávať a podporovať športové talenty. Vytvárať podmieky pre rozvoj gymnastiky a florbalu.

 

Ďalšie ciele:

- posilniť úlohu a motiváciu učiteľov, ich profesijný a odborný rast;

- podporovať talenty, osobnosť a záujmy každého žiaka;

- skvalitniť spoluprácu s rodičmi, verejnosťou a inými školami;

- zaviesť nové formy a metódy práce;

- pripraviť žiakov pre život – schopnosť kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť   

   problémy – vedieť sa pýtať, hľadať problémy, nájsť odpovede,  pracovať v tíme;

- vytvorenie dobrých kolektívov tried;

- rozvoj gramotností – čitateľskej, finančnej, matematickej, športovej, prírodovednej, ...

- rozvoj sebahodnotenia a sebapoznania žiakov, spoznávanie ich silných a slabých stránok;

- naučiť žiakov dobrému učebnému štýlu – odstraňovať zlé návyky pri učení, odbúravať 

   trému a stres;

- rozvoj klúčových kompetencií žiakov.

 

Školská knižnica

Hlavné úlohy:

• systematické budovanie knižničného fondu, zdroj informácií www.spgk.sk, www.infolib.sk,
• motivovať žiakov k čítaniu a zvyšovať ich čitateľskú a informačnú gramotnosť,
• spolupráca s Považskou knižnicou,
• spolupráca s pedagógmi,
• organizovanie besied a súťaží zameraných na poznávanie kníh.

 

Aktivity:

 

• Medzinárodný deň knižníc – zapojenie do aktivít spojených s týmto dňom
• (napr. čítanie obľúbených kníh, vytváranie plagátu atď.) aj ostatných členov rodiny. 
• Vytváranie vianočných pozdravov – vianočná pošta
• Vianočné čítanie – čítanie kníh a pozeranie filmov s vianočnou tematikou
• Vlastná tvorba – do školského časopisu
• Beseda s regionálnym spisovateľom
• Hviezdoslavov Kubín, Šaliansky Maťko, Rétorický Uhrovec
• Spolupráca s okresnou knižnicou – návšteva Považskobystrickej knižnice
• Čitateľský maratón – Čítajme si
•  

2. Zameranie školy a stupeň vzdelania

Škola je plnoorganizovaná s právnou subjektivitou. Zameranie školy nadväzuje na tradíciu a výsledky školy. Vychádza z analýzy stavu školy, z charakteristiky školy a jej postavenia v regióne. Rešpektuje potreby a požiadavky, ktoré vyplývajú zo súčasných trendov vo výchove a vzdelávaní. Základom školy je uplatňovať vo výchovno-vzdelávacom procese humanistické premeny a nové koncepcie vyučovacieho procesu. Ponúkame výuku cudzích jazykov – FRJ, ANJ, RUJ od 7. ročníka, pričom ANJ sa vyučuje od 1. ročníka.

Športovú prípravu zameranú na gymnastiku a florbal majú žiaci možnosť navštevovať od

3. ročníka ZŠ. V rámci gymnastiky majú žiaci 1 hodinu týždenne zameranú na rope skipping v 5. a 6. ročníku ZŠ. Gymnastiku aj florbal môžu navštevovať chlapci a dievčatá. Športovú prípravu majú žiaci 3 alebo 4-krát týždenne v rámci rozvrhu hodín, podľa rámcového učebného plánu daného ročníka.

Ponúkame a budeme ponúkať bohatú záujmovú činnosť v čase mimo vyučovania. Prioritným oblastiam ako sú jazyky, šport, umenie, informatika a dobre vybavenými učebňami sa snažíme skvalitniť vzdelávanie podľa najnovších trendov.

Čo ponúka naša škola:

- tvorivú atmosféru, moderné vyučovacie metódy,

- pozitívny vzťah učiteľov k žiakom,

- aktívnu spoluprácu učiteľov a rodičov,

- stravovanie v školskej jedálni,

- starostlivosť o nadaných žiakov,

- starostlivosť o integráciu detí,

- služby špeciálneho pedagóga,

- výučbu anglického, nemeckého, francúzskeho, ruského jazyka,

- výchovu mimo vyučovania – školský klub detí,

- výber krúžkov podľa záujmu detí

- športovú prípravu so zameraním na gymnastiku a florbal od 3. ročníka ZŠ

 

 

SWOT analýza – formulácia silných a slabých stránok školy 2022/2023

 

SILNÉ STRÁNKY   odborná kvalifikovanosť pedagógov, zlepšovanie technického vybavenia, priaznivá klíma v škole, starostlivosť o integráciu detí,  úspešnosť rozmiestňovania žiakov 9.ročníka na SŠ výchovné poradenstvo zamerané na spoluprácu so zákonnými zástupcami žiakov, bezbariérový prístup do budov školy, učebne s interaktívnou tabuľou a tri počítačové učebne, podpora vzdelávania učiteľov v rámci profesijného rozvoja, aktívna spolupráca s rodičovským združením spolupráca s predškolskými zariadeniami, spolupráca so zriaďovateľom,  CPPPaP, ŠCPPPaP, Vlastivedným múzeom, Osvetovým strediskom, mestskou políciou, CVČ, strednými školami, ÚPSVaR... športový areál vlastná kotolňa s vybudovaným automatickým ovládaním, telocvičňa, posilňovňa, dostatok miesta na voľno-časové aktivity, parky, školský dvor, dopravné ihrisko, spolupráca s asistentkami učiteľa pomoc slabšie prospievajúcim žiakom zariadenie školského stravovania, športové triedy od 3.ročníka – florbal, gymnastika – rastie povedomie športových tried v meste i na Slovensku úspechy žiakov športových tried podpora tradičných aktivít zapájanie sa do výziev a projektov, aktivity na získavanie mimorozpočtových finančných prostriedkov ( 2% dane z príjmov, projekty, sponzorské príspevky, vzdelávacie poukazy), webové sídlo školy, kvalitné materiálne vybavenie pre športové triedy, využitie aplikácií a webových stránok prítomnosť 4 asistentiek učiteľa v rámci projektu ,,Pomáhajúce profesie v edukácii detí a žiakov II.“

SLABÉ STRÁNKY nedostatočné ohodnotenie pedagogických  zamestnancov, nedostatok finančných prostriedkov, nepriaznivý demografický vývoj, potreba rekonštrukcie a modernizácie budov, nízka motivácia a samostatnosť žiakov, slabá čitateľská gramotnosť žiakov, nízko kapacitné priestory v školskej jedálni, nedostatočné pripojenie na internet, zvyšujúci sa počet žiakov so ŠVVP, slabé sociálne zázemie niektorých žiakov, nedostatok finančných prostriedkov na údržbu a rekonštrukciu športového areálu, náročná komunikácia s deťmi s Ukrajiny i ich rodičmi. prerozdelenie práce medzi členmi MZ, PK chýba priestor – relaxačný kútik pre žiakov so ŠVVP strata návykov písania, komunikácie, čítania, pravidelnej prípravy na vyučovanie – následky dištančného vzdelávania, absencia učebníc, zaradenie žiakov z Ukrajiny do vyučovacieho procesu bez znalosti slovenského jazyka, nezáujem o vzdelávanie niektorých žiakov z Ukrajiny, dlhodobé zastupovanie pedagógov, neodbornosť vo vyučovaní, nedostatok učebníc, neadekvátne očakávanie rodičov na výsledky svojich detí – známky je často dôležitejšia než získané vedomosti, potreba rozmnožovania materiálov pre žiakov z textov z teórie.

PRÍLEŽITOSTI podpora vzdelávania pedagógov prostredníctvom profesijného rastu, podpora mimoškolských aktivít, zapájanie sa do výziev projektov, výmena pedagogických skúseností, získavanie mimorozpočtových zdrojov pre školu, využitie možnosti štrukturálnych fondov EÚ a ESF, venovať zvýšenú pozornosť vyučovaniu cudzích jazykov a IKT v rámci vzdelávacích programov, rozšíriť spoluprácu učiteľov a zákonných zástupcov, školský športový klub, žiacky školský parlament, spolupráca s materskými školami, spolupráca s rodičmi, vytvorenie priestoru a času na rozhovor, diskusiu, návrhy, rozvoj talentu žiakov, krúžková činnosť, spolupráca s organizáciami – CPPPaP, CVČ, Osvetové stredisko, knižnice, stredné školy...., na vyučovaní využívať tvorivosť, prvky hry..., využívať služby asistentiek učiteľa na zlepšenie práce žiakov so ŠVVP, prezentácia školy a športových tried zameraných na gymnastiku a florbal, spolupráca s ľuďmi, ktorí môžu byť príkladom pre žiakov, rovnomernejšie prerozdelenie práce medzi členmi MZ, PK, podpora mimoškolských aktivít, komunikácia prostredníctvom Edupage, využívanie služieb asistentov učiteľa na skvalitnenie práce žiakov so ŠVVP, možnosť zapojenia sa do projektov a súťaží, vybudovanie kvalitných športovísk, zabezpečenie viacdňových športových sústredení pre žiakov športových tried, spolupráca so športovými klubmi mimo okresu, zabezpečenie trénerov pre žiakov športových tried, možnosť výmeny pedagogických skúseností, spolupráca so strednými školami, firmami formou exkurzií, čas a priestor na rozhovor, diskusiu, návrhy, komunikácia pedagógov s vedením školy, rozvíjanie spolupráce s inštitúciami v rámci preventívnej činnosti.

OHROZENIA nepriaznivý demografický vývoj, nedostatok finančných prostriedkov, nemotivujúce finančné a spoločenské ocenenie učiteľa, zvyšujúci sa počet žiakov s poruchami učenia a správania, nedostatok financií na obnovu budov a  školského areálu, zvyšujúca sa agresivita žiakov, orientujúcich sa na konzumný spôsob života, neuznávanie všeobecne platných hodnôt, nedostatočný záujem zo strany rodičov o dianie v škole, prospech detí, nenaplnenie tried, nepriaznivá ekonomická situácia v niektorých rodinách, strata záujmu žiakov o šport, zvýšený tlak na učiteľov zo strany rodičov, zlý a nevhodný vplyv médií, vplyvom ktorých dochádza k problémom šikanovania u detí v mladšom veku, príchod žiakov z Ukrajiny – jazyková bariéra komplikuje vzdelávanie, nezáujem pedagógov o profesijný rast, počet žiakov v skupinách, zhoršenie spolupráce s rodičmi žiakov z problémového prostredia, narastanie prípadov sebapoškodzovana žiakov, zvyšovanie počtu žiakov z rodín, ktoré prechádzajú krízou, alebo sú rozpadnuté, nedostatok psychológov, detských psychiatrov, nárast agresivity spoločnosti, nekompetentnosť, slabá informovanosť v rámci prevencie, negatívne správanie žiakov, deficit zručností žiakov v dôsledku dištančného vzdelávania, nestabilita vzdelávacieho systému, zmeny v školskom systéme, neúspech v projektoch, odchod žiakov na osemročné gymnáziá a bilingválne gymnáziá v 8.ročníku, zastupovanie dlhodobo chýbajúcich pedagógov, strata elánu učiteľov z dôvodu súčasnej situácie v školstve, zhoršovanie postavenia pedagóga v spoločnosti, nárast detí s problémovým správaním.

 

 

Stupeň vzdelania : ISCED 2

3. Profil absolventa

Absolvent našej školy

- by mal svojím vystupovaním a reprezentáciou robiť dobré meno škole,

- byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy,

- byť schopný hodnotiť  svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti,

- byť schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy,

- byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií,

- osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, poznať metódy prírodných vied (hypotéza, 

  experiment, analýza) a diskutovať  o prírodovedných otázkach,

- mať schopnosť presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov,

-  mať schopnosť vnímať dejiny vlastného národa vo vzájomnom prepojení s vedomosťami zo

   všeobecných dejín,

- dobre ovládať slovenský jazyk a sám sa starať o kultúru svojho písomného a ústneho

   vyjadrovania,

- ovládať dva svetové jazyky,

 - mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy,

- byť  si vedomý svojich kvalít , byť pripravený uplatniť sa v zamestnaní a byť zodpovedný za

   svoj život,

- byť schopný získané vedomosti  použiť v bežnom živote

- dobrý športovec

– mať zmysel fair play, v prípade porušenia pravidiel vie prijať trest.

4. Pedagogické stratégie

 - metódy a formy práce, ich premyslený výber, logické usporiadanie a kombinovanie podľa cieľov učiva je prostriedkom motivácie a usmernenia žiakov na vyučovaní a učení

 – konkrétne rozpracované v TVVP.

- formy vyučovania (integrované, skupinové, programové, individuálne, vyučovacie bloky,  vyučovanie v rôznom prostredí,

- exkurzie, športové aktivity, účelové kurzy, rôzne výchovné aktivity súvisiace so vzdelávaním,

V záujme zlepšenia kvality pedagogickej stratégie - spojenie síl všetkých učiteľov jednotlivých predmetov, aby škola spoločne rozvíjala klúčové spôsobilosti žiakov

Podporujeme  vyučovanie pomocou didaktickej techniky, diskusie, samostatné a tímové projekty, dlhodobé samostatné práce.

V oblasti rozumovej výchovy je naším cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie.

Dôležitým  odporúčaním do budúceho šk. roka je pre nás  potreba orientácie na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slaboprospievajúcich, pre zvýšenie vnútornej motivácie.

Školský špeciálny pedagóg poskytne odbornú pomoc žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ich rodičom a zamestnancom školy.

Práca v  oblasti environmentálnej výchovy je na našej škole veľmi bohatá. Aktivity sú zapracované do všetkých predmetov, hlavne prírodovedných. Žiaci majú o túto oblasť veľký záujem. 

Pri prevencii drogových závislostí chceme využívať rovesnícke skupiny, zamerať sa na  aktivity a besedy na zvolenú tému, zmysluplnou mimoškolskou činnosťou prispieť k vhodnému využívaniu voľného času žiakov.

5.  Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami a integrovaných žiakov s telesným postihnutím

O zaradení dieťaťa do školy rozhoduje riaditeľ na základe žiadosti zákonného zástupcu žiaka, lekárskeho a pedagogicko – psychologického vyšetrenia s prihliadnutím na možnosti školy. V škole pracuje školský špeciálny pedagóg.

 

Potvrdenie o tom, že žiak má špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby vydáva podľa kompetencií školské zariadenie výchovného poradenstva a prevencie na základe odborného vyšetrenia.

Žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je  žiak, u ktorého je potrebné zabezpečiť ďalšie zdroje na podporu efektívneho vzdelávania. Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby sú u žiaka diagnostikované školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie.

Špeciálnou výchovno-vzdelávacou potrebou je požiadavka na úpravu podmienok ( obsahu, foriem, metód, prostredia a prístupov) vo výchove a vzdelávaní pre  žiaka. Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby vyplývajú zo zdravotného znevýhodnenia alebo nadania alebo  vývinu žiaka v sociálne znevýhodnenom prostredí, zohľadnenie ktorých mu zabezpečí rovnocenný prístup k vzdelávaniu, primeraný rozvoj schopností alebo osobnosti ako aj dosiahnutie primeraného stupňa vzdelania a primeraného začlenenia do spoločnosti. Výchova a vzdelávanie žiakov so zdravotným znevýhodnením sa uskutočňuje v triedach spolu s ostatnými žiakmi školy; ak má takýto žiak špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby, vzdeláva sa podľa individuálneho vzdelávacieho programu, ktorý vypracúva škola v spolupráci so školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie; zákonný zástupca žiaka má právo sa s týmto programom oboznámiť. Individuálny výchovno-vzdelávací program sa v priebehu školského roka môže upravovať a doplňovať podľa aktuálnych špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb žiaka.  Úpravy výchovno-vzdelávacieho programu sú výsledkom odborných konzultácií všetkých zainteresovaných odborníkov a oboznamuje sa s nimi aj zákonný zástupca žiaka.

 

Žiaci so zdravotným znevýhodnením:

• zameranie školy podľa zdravotného znevýhodnenia, resp. otvorenosť pre všetkých,
• priestorové úpravy, ktoré škola realizovala (napr. bezbariérový prístup, úpravy v triedach, úprava hygienických zariadení,
• spolupráca so školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie (centrum špeciálno-pedagogického poradenstva,  centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie), resp. so špeciálnou školou,
• odborné personálne zabezpečenie (servis školského špeciálneho pedagóga, psychológa, logopéda, výchovného poradcu
• spolupráca s rodičmi a ďalšími subjektmi podľa potreby,
• materiálne zabezpečenie pre vzdelávanie týchto žiakov (učebné a kompenzačné pomôcky),
• individuálny výchovno-vzdelávací program (vypracováva špeciálny pedagóg,  spolupracuje so zákonným zástupcom a učiteľmi),
• špecifiká hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov podľa poruchy učenia sú uvedené v plánoch
• využívaniee vhodných , aktivizujúcich metód a foriem práce, dodržiavanie prestávok a striedanie pracovného tempa.

 

Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia

       - monitorujeme zmeny v rodinnom prostredí

       - učitelia uplatňujú metódu individuálneho prístupu

       - žiakov zapájame do mimoškolských činností.

6. Začlenenie prierezových tém

Prierezové témy  sa prelínajú vzdelávacími oblasťami. Odrážajú aktuálne problémy súčasnosti, sú určitým návodom na ich prevenciu a riešenie, ale zároveň slúžia aj na prehĺbenie základného učiva, zdôraznenie aplikačného charakteru, majú prispieť k tomu, aby si žiaci rozšírili rozhľad, osvojili si určité postoje, hodnoty, rozhodovanie.  Prepájajú rôzne oblasti základného učiva,  prispievajú ku komplexnosti vzdelávania žiakov a pozitívne ovplyvňujú proces utvárania a rozvíjania kľúčových kompetencií (spôsobilostí) žiakov. Môžu sa vyučovať v rámci jednotlivých učebných predmetov alebo formou kurzov, prípadne samostatného voliteľného predmetu.

 

 

 

 

Prierezové témy

Osobnostný  a sociálny rozvoj /OSR/

Environmentálna výchova /ENV/

Mediálna výchova /MDV/

Multikultúrna výchova /MUV/

Dopravná výchova /DOV/

Ochrana života a zdravia /OZO/

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti /TBZ/

ĽUDSKÉ PRÁVA, PRÁVA DETÍ

 

 

Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej  premávke

Učivo tematiky Dopravná výchova je povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov základných škôl. Úlohou výchovy k bezpečnosti v cestnej premávke v škole  je postupne pripraviť deti na samostatný pohyb v cestnej premávke - ako chodcov alebo cyklistov - pričom je potrebné mať na zreteli aj aspekt výchovy budúcich vodičov motorových vozidiel. Realizácia učebnej činnosti sa uskutočňuje  v objekte školy, na detských dopravných ihriskách  alebo v bezpečných priestoroch v okolí školy.

Ciele výchovy k bezpečnosti v cestnej premávke na ZŠ zahŕňajú  oblasť kognitívnu, afektívnu a psychomotorickú, ktoré je potrebné proporcionálne rozvíjať. Ciele sú zostavené v zmysle týchto kritérií :

• pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi,
• sformovať si mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke,
• uplatňovať  zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, a to ako chodec, korčuliar,  cyklista, cestujúci (spolujazdec) a pod.,
• spôsobilosť pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti a aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom živote,
• schopnosť zvládnuť techniku chôdze a jazdy na bicykli,
• schopnosť zvládnuť základné taktické prvky chôdze a jazdy v cestnej premávke,
• pochopiť význam technického stavu a údržby vozidiel pre bezpečnú jazdu v cestnej premávke a prakticky zvládnuť základné úlohy údržby bicykla,
• uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich bezpečnosť cestnej premávky.

 

Environmentálna výchova

Je začlenená ako prierezová téma vo vzdelávacích obsahoch všetkých vyučovacích predmetov.  Zvlášť sa na ňu kladie dôraz v predmetoch biológia, chémia, geografia, fyzika, technika, prírodoveda, vlastiveda a prvouka, Environmentálna výchova vedie k pochopeniu komplexnosti a zložitosti vzťahov človeka a životného prostredia. Hlavnou úlohou ENV na základnej škole je poskytnúť žiakom vedomosti vo vzájomných vzťahoch a súvislostiach a aplikovať ich do bežného života. Environmentálna výchova učí žiakov pozorovať, citlivo vnímať, rozumne konať, hodnotiť dôsledky správania ľudí, hľadať východiská a riešenia problémov a spôsoby ovplyvňovania ich životného prostredia. Žiaci by mali získať predstavu nie len o tom, aké je životné prostredie, ale tiež to, aké by mohlo byť. Environmentálna výchova čerpá poznatky z ekológie, skúma mechanizmy pôsobenia človeka na ekosystémy a zaoberá sa prevenciou znečisťovania životného prostredia, nápravou vzniknutých škôd a prevenciou nežiaducich zásahov.

Cieľom environmentálnej výchovy žiakov našej základnej školy je formovať a rozvíjať také osobnostné kvality, ktoré ich urobia schopnými chrániť a zlepšovať životné prostredie. Environmentálna výchova poskytuje žiakom vedomosti a zručnosti na pochopenie javov a vzťahov v životnom prostredí, na riešenie problémov, ktoré súvisia so starostlivosťou o životné prostredie, s jeho ochranou a skvalitňovaním. Hlavným cieľom environmentálnej výchovy na našej škole je naučiť žiakov poznať dôsledky svojej činnosti na životné prostredie, vytvárať hodnotovú orientáciu a postoje, ktoré sú v prospech životného prostredia. Dôležité je vzdelávanie k trvalo udržateľnému rozvoju hospodárenia, zamerané hlavne na zvýšenie povedomia v oblasti separácie odpadov, ich následnej recyklácie a zhodnocovanie, trvalo udržateľnú energiu, čistú vodu, ovzdušie a pôdu. Environmentálna výchova a vzdelávanie je náročný a zložitý celospoločenský proces, ktorý patrí do oblasti celoživotného vzdelávania. Takto projektovaný dlhodobý zámer výchovnovzdelávacej činnosti na všetkých školách je potrebné realizovať plnením konkrétnych úloh zacielených na tieto základné súčasti rozvoja osobnosti žiakov:

a) v oblasti vedomostí, zručností a schopností:

• schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi,
• poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta,
• poskytovať vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie a postoje človeka k životnému prostrediu,
• získavať, analyzovať, interpretovať a hodnotiť informácie o životnom prostredí z rozličných zdrojov, plánovať a organizovať aktivity alebo projekty týkajúce sa životného prostredia.

b) v oblasti postojov a hodnôt:

• pochopiť význam udržateľného rozvoja ako pozitívnej perspektívy ďalšieho vývoja ľudskej spoločnosti,
• posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom a ich prostrediu,
• podporovať aktívny prístup k tvorbe a ochrane životného prostredia prostredníctvom praktickej výučby,
• prehlbovať, rozvíjať a upevňovať hodnotový systém v prospech konania k životnému prostrediu.

Kľúčové kompetencie,  získavané začlenením environmentálnej výchovy do vyučovacieho procesu:

• vytvoriť si pozitívny vzťah ku prírode a životnému prostrediu a aktívne sa podieľať na ich ochrane,
•  uplatňovať estetické a ekologické hľadiská pri pretváraní životného prostredia,
• podieľať sa na ochrane kultúrnych a historických hodnôt.

 

Osobnostný  a sociálny rozvoj

Prierezová oblasť osobnostný a sociálny rozvoj rozvíja ľudský potenciál žiakov, poskytuje žiakom základy pre plnohodnotný a zodpovedný život. Znamená to nielen študijný (akademický) rozvoj žiakov, ale aj rozvíjanie osobných a sociálnych spôsobilostí, ktoré spätne akademický rozvoj podporujú. Aby žiak získal kvalitné vzdelanie, k tomu je potrebné  aby si už od primárneho vzdelávania rozvíjal sebareflexiu (rozmýšľal o sebe), spoznával sám seba, svoje dobré ale aj slabé stránky, rozvíjal si sebaúctu, sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie. V tejto súvislosti je potrebné aby sa  naučil uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných.  Dôležité je, aby prierezová téma podporovala u žiakov rozvoj schopnosti uplatňovať prevenciu sociálno-patologických javov (šikanovanie, agresivita, užívanie návykových látok). Cieľom je, aby žiak získaval a udržal si  osobnostnú integritu, pestoval kvalitné medziľudské vzťahy,  rozvíjať sociálne spôsobilosti  potrebné pre osobný a sociálny život a spoluprácu. V tejto prierezovej tematike sa uplatňuje aj vzdelávanie k ľudským právam ale aj k rodinnej výchove.

 

Ochrana života  a zdravia    

Ochrana života a zdravia sa v základných školách realizuje prostredníctvom učebných predmetov štátneho vzdelávacieho programu a  samostatných organizačných foriem vyučovania – didaktických hier na I. stupni a teoretickej a praktickej časti OŽZ na II. stupni.. Ochrana života a jeho zdravia integruje postoje, vedomosti a schopnosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách. Podobne pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môžu vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho okolie.Cieľom spoločnosti je pripraviť každého jednotlivca na život v prostredí, v ktorom sa nachádza. Nevyhnutným predpokladom k tomu je neustále poznávanie  prostredníctvom pohybu a pobytu v prírode. Obsah učiva je predovšetkým orientovaný na zvládnutie situácií vzniknutých vplyvom priemyselných a ekologických havárií, dopravnými nehodami, živelnými pohromami a prírodnými katastrofami. Zároveň napomáha zvládnuť nevhodné podmienky v situáciách vzniknutých pôsobením cudzej moci, terorizmom voči občanom nášho štátu. Cieľom oblasti je formovať ich vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí. Poskytnúť žiakom potrebné teoretické vedomosti a praktické zručnosti. Osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života. Rozvinúť morálne vlastnosti žiakov, tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia. Formovať predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaž v náročných životných situáciách.

Prierezovú tému napĺňa obsah :

• riešenie  mimoriadnych situácií - civilná ochrana,
• zdravotná príprava,
• pohyb a pobyt v prírode.

 

Tvorba projektov a prezentačné zručnosti

Prierezová téma  spája jednotlivé kompetencie, ktoré chceme rozvíjať u žiakov - komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, poznať sám seba a svoje schopnosti, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine, vytvoriť nejaký produkt. V tejto prierezovej téme je obsah zameraný na postupnosť jednotlivých krokov a metodológiu tvorby projektu, ktorú budú môcť žiaci využívať v ostatných predmetoch alebo aj v mimoškolskej činnosti pri prezentácii svojej školy.

Naučia sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií.

Mediálna výchova

Cieľom prierezovej tematiky je rozvinúť:

• schopnosť uplatňovať stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi  médií a ich produktmi,
• spôsobilosť zmysluplne, kriticky a selektívne využívať médiá a ich produkty (čo znamená viesť žiakov k tomu, aby lepšie poznali a chápali  pravidlá fungovania „mediálneho sveta“, zmysluplne sa v ňom orientovali a selektovane využívali médiá a ich produkty podľa toho, ako kvalitne plnia svoje funkcie, najmä výchovno-vzdelávaciu a mravnú),
• schopnosť vytvoriť si ako občan vlastný názor na médiá na základe prijímaných informácií.
• schopnosť  kriticky posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne formujúce ich osobnostný a profesijný rast, ale tiež ich schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať. 

 

Multikultúrna výchova

Multikultúrna výchova je zaradená do obsahu vzdelávania s ohľadom na slovenské kultúrne prostredie, kde po stáročia spolunažívali príslušníci rôzneho etnického, národného, náboženského a kultúrneho pôvodu. Tradičná kultúrna rozmanitosť sa pritom v súčasnosti ešte prehlbuje vďaka viacerým trendom, ktoré sa často zastrešujú pojmom globalizácia.

Žiaci všetkých vekových kategórií budú čoraz častejšie v osobnom aj verejnom živote vystavení rôznym kultúrnym vplyvom a v čoraz väčšej miere sa budú dostávať do kontaktu s príslušníkmi iných kultúr. Preto je potrebné, aby boli na tieto výzvy pripravení, a aby boli schopní rozoznať, rešpektovať a podporovať rôzne kultúrne ukotvenie vo svojom okolí. Cieľom prierezovej témy multikultúrna výchova je preto výchovné a vzdelávacie pôsobenie zamerané na rozvoj poznania rozličných tradičných aj nových kultúr a subkultúr, akceptáciu kultúrnej rozmanitosti ako spoločenskej reality a rozvoj tolerancie, rešpektu a prosociálneho správania a konania vo vzťahu ku kultúrnej odlišnosti. Edukačná činnosť je zameraná na to, aby škola a školské vzdelávanie fungovali ako spravodlivé systémy, kde majú všetci žiaci rovnakú príležitosť rozvíjať svoj potenciál. Žiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov, rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné a dokáže s ich príslušníkmi konštruktívne komunikovať a spolupracovať.

Prierezové témy sa budú realizovať :

1. Integráciou obsahu do učebných osnov jednotlivých vyučovacích predmetov v I.-IX. ročníku podľa vhodnosti témy učiva budú zaradené všetky prierezové témy. Zaradenie zodpovedajúcich tematických okruhov prierezových tém bude vyznačené v tematickom výchovno-vzdelávacom pláne každého predmetu.
2. Formou kurzu bude realizovaná Dopravná výchova. Praktickú časť budú žiaci absolvovať na detskom dopravnom ihrisku pri ZŠ Nemocničná v Považskej Bystrici podľa časového harmonogramu zverejneného zriaďovateľom.

Obsah učiva prierezovej témy Ochrana života a zdravia bude na I.stupni

realizovaný prostredníctvom kurzu Didaktických hier v rozsahu 2-krát 4 hodiny (teoretická a praktická časť);  a na II. stupni prostredníctvom teoretickej a praktickej 

 časti OŽZ v rozsahu 2-krát  3-5 hodín v školskom roku.

 

Ľudské práva, práva detí

Výchovu k ľudským právam v triede a škole budeme usmerňovať tak, aby sa stala integrálnou súčasťou celoživotného procesu podpory a ochrany ľudských práv, aby podporila hodnotu človeka ako ľudského jedinca a rozvoj medziľudských vzťahov v demokratickej spoločnosti.

Je potrebné zapájať žiakov do aktivít v oblasti výchovy k ľudským právam organizovaním besied, súťaží, stretnutí, tematických výstav, návštev divadelných predstavení s tematikou ľudských práv, vytvoriť podmienky na zabezpečenie kontinuálneho vzdelávania na získanie multietnických a multikultúrnych kompetencií učiteľov, vytvárať priaznivé multikultúrne prostredie v školách (prostredníctvom chápajúceho a kritického spôsobu štúdia jednotlivých kultúr napomôcť žiakom porozumieť iným kultúram). Viesť žiakov k aktívnej účasti pri kreovaní žiackej školskej rady a podporovať participáciu žiakov a ich zákonných zástupcov na tvorbe školského poriadku; pristupovať dôsledne k napĺňaniu výchovy k ľudským právam.

 V súlade so Stratégiou SR pre mládež  a Národným akčným plánom pre deti využívať vo výchovno-vzdelávacom procese informácie a metodické námety orientované na globálne témy a hodnotovú výchovu vo výučbe rôznych vyučovacích predmetov a odborno-metodický materiál Globalizácia, aktívne ľudské práva, radikalizmus, extrémizmus, migračná kríza. Učitelia majú možnosť využívať pri výchove a vzdelávaní manuál k tolerancii a ľudským právam KOMPAS a KOMPASITO. Poskytnúť žiakom informácie o inštitúciách a mimovládnych neziskových organizáciách pôsobiacich v oblasti ochrany ľudských práv (verejný ochranca práv, prokuratúra, komisár pre deti) a o možnosti vykonávať dobrovoľnícku činnosť v lokalite školy, komunite, regióne.

Vo výchovno-vzdelávacej činnosti rešpektovať Dohovor o právach dieťaťa. Veku primeranou formou oboznamovať deti a žiakov s ich právami a povinnosťami v zmysle tohto dokumentu s využívaním aktivizujúcich metód. Veku primeraným spôsobom informovať žiakov o zmysle a príslušných ustanoveniach Opčného protokolu k Dohovoru o právach dieťaťa o predaji detí, detskej prostitúcii a detskej pornografii, Opčného protokolu k Dohovoru o právach dieťaťa o účasti detí v ozbrojených konfliktoch, Opčného protokolu o procedúre oznámení, o Dohovore Rady Európy o ochrane detí pred sexuálnym vykorisťovaním a sexuálnym zneužívaním detí a Dohovore o právach osôb so zdravotným postihnutím. Podporovať povedomie o schopnostiach a prínose osôb so zdravotným postihnutím, podporovať uznávanie zručností, predností a schopností osôb so zdravotným. V škole pracuje žiacky parlament, ktorú tvoria žiaci školy a  pedagogický zamestnanec poverený riaditeľkou školy.

 

7. Organizačné formy a metódy vyučovania

Prostredníctvom obsahu výučby, metód a foriem dochádza vo výchovno-vzdelávacom procese k rozvoju osobnosti žiaka, ktorý pozostáva z týchto procesov:

• osvojovanie poznatkov, nadobúdanie vedomostí,
• rozvíjanie zručností a návykov,
• utváranie postojov, názorov a hodnôt.

Najviac využívané orgnizačné formy sú:

• vyučovacia hodiny,
• praktické cvičenia,
• kurzy- lyžiarsky (7.roč. ZŠ), plavecký (3.roč. ZŠ), škola v prírode (4.roč. ZŠ), tanečný (9.roč. ZŠ), týždenný kurz CUJ

 

3. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

1. Hodnotenie žiakov
2. Hodnotenie zamestnancov školy
3. Hodnotenie školy

1.1 Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky, zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami

Hodnotenie má  viesť k pozitívnemu vyjadreniu a má byť  pre žiakov motivujúce. Pri hodnotení vo všetkých predmetoch pristupujeme ku každému žiakovi individuálne. Neporovnávame výsledky žiakov medzi sebou,  ale hodnotíme každého podľa  jeho možností a predpokladov. Teda hodnotíme jeho snahu, usilovnosť  a pokrok. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov vychádzame z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Pri klasifikácii sa hodnotí ucelenosť, presnosť a trvalosť osvojení požadovaných poznatkov, faktov, pojmov, zákonitostí a vzťahov, kvalita a rozsah získaných vedomostí a schopnosť vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti. Schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a vedomosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri  výklade a hodnotení spoločenských a prírodných  javov a zákonitostí. Kvalita myslenia, predovšetkým  jeho logika, samostatnosť a tvorivosť, aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o ne a vzťah k nim. Presnosť, výstižnosť a odborná i jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu, kvalita výsledkov činností a osvojení účinných metód samostatného štúdia.

Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon.

O prospechu a správaní žiakov sú zákonní zástupcovia informovaní priebežne a na schôdzkach rodičovského združenia, prostredníctvom žiackej knižky a elektronickej žiackej knižky. Pedagogickú dokumentáciu vedie škola elektronicky.

2.1 Hodnotenie zamestnancov školy

Je účinným nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít. Vnútroškolský systém kontroly sa zameriava na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti v škole, na tvorbu školských vzdelávacích programov, na dodržiavanie plnenia UO a TVVP, na zabezpečenie vyučovania didaktickou technikou a ostatným materiálno-technickým vybavením, na hodnotenie žiakov počas vyučovacej hodiny s uplatnením individuálneho prístupu hodnotenia žiaka, na vystupovanie a rečovú kultúru vyučujúcich, na uplatňovanie didaktických zásad, na mimoškolskú činnosť učiteľov.

Na hodnotenie pedagogických zamestnancov školy sa používajú metódy pozorovania (hospitácie), cieleného rozhovoru, sledovania výsledkov žiakov ktorých učiteľ vyučuje (prospech, súťaže, didaktické testy), posudzovania výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti, vzájomné hospitovanie medzi učiteľmi a ich hodnotenie, hodnotenie učiteľov žiakmi.

Učiteľ vždy bol, je a bude kľúčovou osobnosťou vo výchovno-vyučovacom procese. Vedome aj nevedome vplýva na svoje okolie. Je hodnotený žiakmi, rodičmi aj verejnosťou. Je aktérom zmien, nositeľom kvality výchovno-vzdelávacieho procesu a kvality celej školy. Nároky na učiteľa sa neustále zvyšujú, je potrebné, aby spĺňal potreby zákazníka a podával kvalitný výkon a preto je potrebné, aby spĺňal tirto predpoklady:

• musí mať rád svoju prácu
• vyučovanie orientovať na žiaka
• byť dobre odborne pripravený
• byť pripravený zvládať stres a záťaž
• byť prístupný neustálym zmenám
• mať schopnosť pracovať v tíme
• mať dobré organizačné schopnosti
• mať profesionálne cítenie a byť humánny
• byť samostatný, aktívny a zodpovedný
• byť pripravený celoživotne sa vzdelávať

 

3.1 Hodnotenie školy

Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:

• Ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v strategickom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe,  ich reálnosť a stupeň dôležitosti.
• Posúdenie ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe.
• Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky a oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, včítane návrhov a opatrení.

 

Pravidelne monitorujeme:

• Podmienky na vzdelanie
• Spokojnosť s vedením školy a učiteľmi
• Prostredie – klíma školy
• Priebeh vzdelávania – vyučovací proces- metódy a formy vyučovania
• Úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
• Výsledky vzdelávania
• Riadenie školy
• Úroveň výsledkov práce školy 

 

Kritériom pre nás je:

• Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov
• Kvalita výsledkov

 

Vlastné hodnotenie školy bude zamerané na:

• Ciele, ktoré si naša škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe a ich reálnosť a stupeň dôležitosti
• Posúdenie toho, ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe
• Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, včítane návrhov a opatrení.

 

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy budú: 

• Dotazníky pre žiakov a rodičov 
•  Analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach 
•  SWOT analýza 
• Výsledky ŠŠI
• Výsledky celoslovenského testovania žiakov 9. ročníka

 

 IV. Požiadavky na profesijný rozvoj pedagogických a odborných zamestnancov školy.

 

Škola v súlade s príslušnými legislatívnymi opatreniami bude nielen zapájať svojich  pedagogických zamestnancov, ale aj podporovať ich vzdelávanie. Za týmto účelom vypracováva ročné plány profesijného rozvoja.  Legislatívnymi východiskami ročného plánu profesijného rozvoja sú predovšetkým:

 - zákon  č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) v znení neskorších zmien a doplnkov,

  - zákon č. 311/2001 Z. z. (Zákonníka práce) v znení neskorších predpisov,

  - zákon č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov,

 - zákon č. 568/2009 o celoživotnom vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých zákonov, 

-  zákon 138/2019 Z.z. o pedagogických a odborných zamestnancoch

-  vyhláška č. 1/2020 Z. z. o kvalifikačných predpokladoch pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov

- Zákon č. 553/2003 Z. z. o odmeňovaní niektorých zamestnancov pri výkone práce vo verejnom záujme a o zmene a doplnení niektorých zákonov

 - ďalšie súvisiace aktuálne predpisy. 

Vzdelávanie ako súčasť celoživotného vzdelávania zabezpečuje u pedagogických a odborných zamestnancov sústavný proces nadobúdania vedomostí, zručností a spôsobilostí s cieľom udržiavať, obnovovať, zdokonaľovať a dopĺňať profesijné kompetencie potrebné na výkon pedagogickej praxe a na výkon odbornej činnosti so zreteľom na premenu tradičnej školy na modernú – škola vytvára podmienky a podporuje aaktívnu spoluprácu s novými regionálnymi centrami – NIVAM, RCPV.  Schopnosť inovovať obsah a metódy výučby, skvalitniť výstupy výchovno-vzdelávacieho procesu, byť pripravený reagovať na potreby trhu práce a zmeny vo svojej vzdelávacej  politike je súčasťou práce vedúceho pedagogického zamestnanca.  Čiastkové ciele vychádzajú z druhov profesijného rastu:

1. Adaptačné vzdelávanie umožní získať profesijné kompetencie potrebné na výkon  činností samostatného pedagogického zamestnanca alebo samostatného odborného zamestnanca, ktoré nezíska absolvovaním študijného programu alebo vzdelávacieho programu v požadovanom študijnom odbore poskytujúcom žiadaný stupeň vzdelania. Je určené pre začínajúcich  pedagogických a odborných zamestnancov školy alebo školského zariadenia.

2. Aktualizačné vzdelávanie poskytne aktuálne poznatky a zručnosti potrebné na udržanie si profesijných kompetencií na štandardný výkon alebo na prípravu na vykonanie atestácie.

3. Inovačné vzdelávanie umožní pedagogickým zamestnancom zdokonaliť si profesijné kompetencie potrebné na štandardný výkon pedagogickej činnosti alebo na štandardný výkon odbornej činnosti

 4. Špecializačné vzdelávanie zabezpečí získať profesijné kompetencie potrebné na výkon špecializovaných činností. Pedagogickým zamestnancom– špecialistom je triedny učiteľ, výchovný poradca, kariérový poradca, uvádzajúci pedagogický zamestnanec, vedúci  predmetovej komisie, vedúci metodického združenia alebo vedúci študijného odboru, koordinátor informatizácie, iný zamestnanec vykonávajúci špecializované činnosti určené riaditeľom, napríklad poradca pre vzdelávanie prostredníctvom informačno-komunikačných  technológií, špecialista na výchovu a vzdelávanie detí zo sociálne znevýhodneného prostredia, cvičný pedagogický zamestnanec, koordinátor prevencie. Odborným zamestnancom – špecialistom je uvádzajúci odborný zamestnanec, supervízor, iný zamestnanec vykonávajúci špecializované činnosti určené riaditeľom napríklad koordinátor prevencie, výchovný poradca, kariérový poradca. 

 5. Funkčné vzdelávanie umožní získať profesijné kompetencie potrebné na výkon riadiacich činností vedúcich pedagogických a odborných zamestnancov. Vedúcim pedagogickým zamestnancom alebo vedúcim odborným zamestnancom je riaditeľ, zástupca riaditeľa, hlavný majster odbornej výchovy, vedúci vychovávateľ, vedúci odborného útvaru ďalší pedagogický zamestnanec alebo odborný zamestnanec ustanovený podľa osobitného predpisu. 

 6. Kvalifikačné vzdelávanie umožní získať profesijné kompetencie požadované na doplnenie kvalifikačných predpokladov alebo splnenie kvalifikačného predpokladu na vyučovanie ďalšieho aprobačného predmetu. 

 ý pedagogiou adou 22.09.2011

5. Učebné osnovy

Tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre každý predmet. Vychádzajú zo Štátneho vzdelávacieho programu a reflektujú profil absolventa a zameranie školy.

Obsahujú

1. Charakteristiku predmetu – jeho význam v obsahu  vzdelávania.
2. Rozvíjajúce ciele, spôsobilosti, predmetové vychádzajú z kľúčových spôsobilostí.
3. Témy, prostredníctvom, ktorých rozvíjame kompetencie, obsah, prierezové témy a prepojenie s inými predmetmi.
4. Požiadavky na výstup.
5. Metódy a formy práce – stratégie vyučovania.
6. Učebné zdroje sú zdrojom informácií pre žiakov. Sú to učebnice, odborná literatúra, odborné časopisy, náučné slovníky, materiálno-technické a didaktické prostriedky a pod..
7. Hodnotenie predmetu.

 

Športové triedy

 

Športová trieda je trieda určená pre žiakov od 3. ročníka so športovým nadaním v súlade s §103 – 106  zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní  (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých  zákonov a § 9 ods.2 a § 12 Vyhlášky MŠVVaŠ SR o základnej škole.

Žiaci športových tried sú členmi občianskeho združenia POVAŽSKÁ JEDNOTKA, športového klubu Haklin so zameraním na gymnastiku a florbal.

 

Organizácia výchovno – vzdelávacieho procesu  v športových triedach

 

1. Do jednej športovej triedy v ročníku sa zaraďujú žiaci  športového odvetvia :

    florbal, gymnastika

2. Učebný plán vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu a Školského vzdelávacieho

    programu.

3. Pre žiaka, ktorý je žiakom športovej triedy je povinnou súčasťou  výchovno-vzdelávacieho procesu  tréning , zápas, súťaž, (podľa nominácie trénerom), sústredenie.

 

Personálne zabezpečenie

1. Telesnú a športovú výchovu v športovej triede zabezpečuje v počte 2 vyučovacích hodín ZŠ a tri hodiny TSV v 6.ročníku.

2. Športová príprava je v rámci rozvrhu hodín a zabezpečuje ju učiteť alebo tréner, daného športového odvetvia, ktorý spľňa príslušnú trénerskú kvalifikáciu v rozsahu 3 až 4 vyučovacích hodín podľa rozvrhu športovej triedy ročníka.

 

Povinnosti trénerov :

   -  vypracovať plán  športovej prípravy na školský rok, vedenie agendy o jednotlivých žiakoch , výsledky- testovania, spracovať    a vyhodnotiť športovú činnosť, zabezpečovať pedagogický dozor nad žiakmi pri športových podujatiach - spolupracovať a komunikovať s vedením školy, s triednym učiteľom a rodičmi  pri výchovných, vzdelávacích , zdravotných a športových problémoch,  zúčastňovať sa na zasadnutiach pedagogických rád, triednych schôdzí rodičovského združenia, na ktoré ich prizýva v rámci školy triedny učiteľ.

Finančné zabezpečenie

1. Činnosť športových tried finančne zabezpečuje zriaďovateľ normatívnym financovaním.

2. Na činnosť športových tried môžu formou darov prispievať aj iné fyzické a právnické osoby.

3. Členské príspevky vyberá tréner/ka po predchádzajúcom oboznámení zákonných zástupcov žiaka s podmienkami a použitím finančných prostriedkov.

4. Vypracovanie projektov na získanie finančných prostriedkov.

 

 

 

Zdravotné zabezpečenie

1. Žiaci minimálne jeden krát do roka absolvujú komplexné lekárske  vyšetrenie u športového lekára, ktoré zabezpečuje športový klub. 

2. Klub zabezpečí  pre žiakov športových tried regeneráciu síl.

Materiálno-technické zabezpečenie

1. Na zabezpečenie kvalitných podmienok pre výučbu športovej  a telesnej výchovy zabezpečí

základná škola  telocvičňu  a športový areál v objekte školy, pomôcky  a zariadenia pre potreby športových tried. 

Prijímanie, zaraďovanie a vyraďovanie žiakov

1. Prijímanie žiakov do športových tried sa uskutočňuje na základe splnenia podmienok

• absolvovanie pohybových testov pozostávajúcich z- člnkového behu 10x5 m, ľah – sed za 30 sekúnd, hlboký predklon v sede, skok do diaľky z miesta
• vyšetrenie z CPPPaP
• lekárske potvrdenie
• súhlas zákonného zástupcu

2. Do športovej triedy môže riaditeľ školy prijať žiakov aj  do vyššieho ročníka  na základe preukázaného športového nadania a za predpokladu neprekročenia počtu žiakov v triedach v súlade s § 29 ods.5 zákona č.245/2008  Z.z. školský zákon.

3. Riaditeľ školy môže vyradiť žiaka zo športovej triedy pre neplnenie požiadaviek športovej prípravy, pre neplnenie výchovno- vzdelávacích požiadaviek, zo zdravotných dôvodov na návrh lekára, na žiadosť zákonného zástupcu žiaka. 

Riaditeľ školy môže vyradiť žiaka zo športovej triedy a preradiť do bežnej triedy v polroku alebo na konci školského roku po predchádzajúcom upozornení zákonných zástupcov žiaka.

 

Povinnosti žiakov

V športovej triede je žiak povinný:

• Zúčastňovať sa tréningovej činnosti, súťaží, zápasov na ktoré je nominovaný a ostatných činností priamo súvisiacich s tréningovou činnosťou, zápasmi, turnajmi.
•  Dosahovať požadované vyučovacie a športové výsledky.
• Vzorne reprezentovať športový klub ako aj školu.
• Dodržiavať  pokyny trénerov.
• Spoločensky a disciplinovane vystupovať voči trénerom  a spoluhráčom.
• Dodržiavať školský poriadok ZŠ.